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Brasil. Avaliação das contribuições do programa de iniciação científica no ensino médio e profissional enquanto estratégia de melhoria na formação de jovens. Gisele Brandão Machado de Oliveira, Paulo de Oliveira, Delba Teixeira Rodrigues Barros, Virgínia Torres Schall e Maria Cecília Pinto Diniz.Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG.
Diciembre de 2005
In 2000, a contract was signed between COLTEC and CPqRR, institutionalizing PROVOC in UFMG, which recognizes it and binds it to "Pró-Reitoria de Pesquisa". Nowadays, PROVOC has been spread and enlarged all over the country through "Ministério de Ciência e Tecnologia" (Technology and Science Ministry) in agreement with research-supporting foundations of each state. In Minas Gerais, FAPEMIG will support its enlargement to 14 public universities and public research centers which will include students of public high schools. Having in mind this enlargement, the present proposal aims to assess its contribution to guide professionally and to develop a critical and scientific thinking of the students of public schools, interpersonal relationships established in the workplace and the possible influence of PROVOC in the process of social inclusion. It also aims to develop and validate an assessment model which may be employed all around the state of Minas Gerais.
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Argentina. Trade-offs entre eficiencia y equidad en la descentralización de la educación secundaria. Sebastián Galiani, Paul Gertler y Ernesto Schargrodsky. Universidad Torcuato di Tella II.
Diciembre de 2005
La descentralización de la provisión de bienes públicos , y en particular de servicios educativos desde los gobiernos centrales a las administraciones locales ha caracterizado recientes innovaciones institucionales en numerosos países, bajo el auspicio de organizaciones internacionales. Sin embargo, el entusiasmo por estas políticas carece todavía de evidencia empírica que justifique su implementación. Este proyecto busca llenar este vacío mediante la evaluación de los efectos de un programa nacional de descentralización de la educación secundaria. En la década de 1990, el gobierno federal argentino transfirió todas sus escuelas secundarias al control provincial. Dado que ya existían escuelas secundarias provinciales que proveían un apropiado grupo de “control”, esta experiencia nos permite evaluar el efecto causal de la descentralización en la calidad educativa. Estudiaremos el efecto promedio de la descentralización educativa en el desempeño de los alumnos y, en particular, analizaremos si este impacto depende de la calidad de los gobiernos locales y del nivel de ingreso de la población. Resultados preliminares sugieren que la descentralización tuvo, en promedio, un impacto positivo y significativo en el desempeño escolar, pero que, desafortunadamente, el efecto parece haber sido negativo para las escuelas ubicadas en áreas pobres y en provincias mal administradas.
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México. Valoración de la puesta en marcha de un modelo alternativo para telesecundarias unitarias y bidocentes. Gabriel Cámara Cervera, Annette Santos del Real. Convivencia Educativa, A. C.
Diciembre de 2005
After the obligatory secondary school decree in Mexico , Telesecundaria has been the service by which coverage for rural communities has increased. However, as this service is extended to remote communities with a decreasing number of primary school graduates, schools are launched in which it is not possible to assign one teacher for each scholar level, because of lack of economic resources; this implies a multilevel service. Although the Telesecundaria pedagogical model is designed to separate group levels, one of five telesecundaria schools in Mexico has only one or two teachers. The scarce available evidence about pedagogical practices in classroom and students learning at Telesecundarias brings a rather bleak outlook. Nonetheless, it is foreseeable that Telesecundaria will continue to be the handiest strategy for supplying secondary school to the most remote communities. This research project pretends to monitor this first implementation in 12 telesecundarias at the two federal entities mentioned earlier, in order to offer to local educational authorities recommendations about the kind of regulations and resources that shall accompany the alternative model to insure its adequate operation and avoid its distortion when extended to an increasing number of communities or its weakening after time passing. Simultaneously, this project pretends to offer an assessment about the innovation impact on student learning and teaching practice.
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Bolivia. Logros, Equidad y Retornos de la Educación Secundaria: El caso de Bolivia. A. W. Ernesto Yáñez A., Scarlet Escalante, Wilson Jimenez , Franz Arce Velasco. Fundación Diálogo.
Diciembre de 2005
La Reforma Educativa, iniciada en 1994, buscaba solucionar los problemas de cobertura, calidad y eficiencia que enfrentaba el sistema educativo en Bolivia. El énfasis de este proceso estuvo en la educación primaria, dejando para más adelante al nivel secundario. En la actualidad, el nivel secundario muestra una serie de problemas (desigualdad social, ineficiencia interna, baja calidad de los maestros, falta de pertinencia y adecuación curricular), que no solo afectan su calidad sino que pueden incidir negativamente en los éxitos que tuvo la Reforma en el nivel primario. Tomando en cuenta estos problemas, la propuesta busca responder a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los factores que determinan los resultados en el nivel secundario?; ¿Existen problemas de equidad en la educación secundaria?; ¿Qué determina las tasas de cobertura, asistencia, abandono y deserción?; ¿Qué determina la decisión de continuar con los estudios secundarios? y; ¿Cuál es la tasa de retorno de la educación secundaria? El trabajo se articula en tres componentes: El primero analizará los temas vinculados al logro educativo y equidad. Para esto se propone el uso del enfoque de la función de producción educativa. El segundo, centrará su interés en los aspectos que influyen en las decisiones de ingreso, permanencia y/o abandono de la educación secundaria. Para esto se utiliza como punto de partida el modelo estándar de demanda educativa y se lo aplica al contexto de la educación secundaria en Bolivia. Finalmente , se estimarán las tasas de retorno de la inversión en educación secundaria a partir de estimaciones tipo Mincer. Estas partes se desarrollarán de manera independiente, pero se buscará la coherencia e integración de las mismas en las conclusiones y en las recomendaciones de políticas.
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Paraguay. Determinantes de la deserción escolar de adolescentes entre 12 y 18 años en paraguay. Rodolfo Elías y José R. Molinas. Instituto Desarrollo.
Diciembre de 2005
El objetivo de esta investigación es analizar los determinantes de la deserción escolar de adolescentes entre 12 y 18 años en Paraguay. Se considerarán factores relacionados a las instituciones educativas, al contexto social y familiar y a las características personales de los/las adolescentes. También se analizarán las percepciones de los/las adolescentes desertores y la de otros actores educativos. La investigación incluirá un componente cuantitativo en el cual se realizará un análisis econométrico para identificar los factores determinantes de la deserción. Este componente utilizará intensivamente la información estadística del Sistema de Información Estadística Continua, además de utilizar las diversas bases de datos del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) y de la Encuesta Integrada de Hogares. Además incluirá un componente cualitativo para el análisis de las percepciones y las expectativas. Para el análisis cualitativo se propone realizar un trabajo de campo en 48 escuelas de tres departamentos que involucrará a 96 docentes y 240 adolescentes entre 12 y 18 años que han desertado del sistema educativo. Los resultados podrán utilizarse para la formulación de políticas para el nivel en un momento en que la educación secundaria y, particularmente su cobertura, constituye una de las prioridades de la Reforma Educativa paraguaya.
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Argentina. Modelos de gestión, autonomía institucional y logros educativos en la enseñanza media Argentina. María Antonia Gallart, Marcela Cerrutti y Georgina Binstock. Centro de Estudios de Población (CENEP).
Diciembre de 2005
El estudio se propone identificar y analizar las diferencias en la construcción de un modelo institucional propio entre las escuelas públicas y privadas (confesionales y no confesionales) y la repercusión de esas diferencias en la consecución de los objetivos de aprendizaje y socialización-contención de los alumnos. Más concretamente, busca identificar los obstáculos internos y externos que tiene cada tipo de escuela para alcanzar esos objetivos e integrarlos. Para ello se realizará un estudio institucional cualitativo de un grupo de escuelas públicas, privadas y religiosas que varían en el nivel socioeconómico de sus alumnos analizando los grados de libertad que tienen dichas escuelas con respecto a las normas jurisdiccionales en la gestión educativa. A través de un estudio de casos de escuelas basado en entrevistas en profundidad y reelaboración de materiales cualitativos de investigaciones anteriores se indagará el rol de los distintos actores organizacionales en la construcción de alternativas educativas y los límites de dichas propuestas. Este análisis será complementado con un estudio cuantitativo basado en una base de datos representativa a nivel nacional de las diferencias en rendimiento (deserción y repitencia) de alumnos de escuelas de gestión pública y privada (confesional y no confesional). El objetivo, en este caso, es de descubrir si existe un efecto institucional independiente de los factores de origen familiar identificados en la literatura. Se espera que la consistencia y convergencia de ambos análisis brinde elementos para las políticas educativas que buscan lograr una mejor equidad y calidad de la enseñanza media, en particular con respecto a la autonomía de la institución escolar y su capacidad de desarrollar modelos propios, y por ende la eficacia no sólo de las normas jurisdiccionales, sino de las nuevas medidas que buscan cambiar la dinámica institucional como las escuelas “charter” y los “vouchers educativos”.
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Brasil. Avaliação da Reforma do Ensino Médio no Brasil: Expansão, Qualidade e Eqüidade. Gilda Figueiredo Portugal Gouvêa, Maria Helena Guimarães Castro, Maria Inês Fini, Eny Marisa Maia, Vera Lúcia Cabral Costa, Stella Maria Barberá da Silva Telles, Sérgio Tiezzi. Universidade Estadual de Campinas.
Diciembre de 2005
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Brasil. Avaliação da Reforma do Ensino Médio no Brasil: Expansão, Qualidade e Eqüidade. Gilda Figueiredo Portugal Gouvêa, Maria Helena Guimarães Castro, Maria Inês Fini, Eny Marisa Maia, Vera Lúcia Cabral Costa, Stella Maria Barberá da Silva Telles, Sérgio Tiezzi. Universidade Estadual de Campinas.
Diciembre de 2005
The objective of this research project is to investigate the qualitative aspects associated with the expansion of coverage of schooling at this level. It aims to bridge the results of educational evaluations already conducted by the ENEM, SAEB, and PISA . This research is also composed of two case studies in two states of the Federation (São Paulo and Ceará), with the objective to quantitatively evaluate the strategies adopted for the expansion and improvement of secondary education, as well as the conditions and the degree of implementation of the Reform. To examine the qualitative aspects associated with the expansion of coverage of schooling at this level, we will observe the structure and the processes associated with it, as well as the results . With regards to the results, we will delineate the aspects of equality associated with the expansion, as well as the improvement of quality indicators of education at the secondary level. The results of this research, beyond their academic character, direct themselves to educational policy makers and analysts. Taking into consideration that both PROMED and the Reform are still being implemented, the results of this research can have a formative role in correcting and perfecting the projects and strategies while they are in process.
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Costa Rica. La formación de los profesionales de la educación técnica profesional costarricense en especialidades no tradicionales y la correspondencia con los requerimientos de los empleadores, desde la perspectiva de los actores sociales: un fundamento para el cambio. Aida Mainieri Hidalgo. Universidad de Costa Rica.
Diciembre de 2005
Costa Rica parece no contar con lineamientos ni políticas claras para su desarrollo y no se favorece una relación directa y certera entre educación, capacitación y productividad. En este escenario, que no es muy distinto al de otros países centroamericanos y otros latinoamericanos, el recurso humano se vincula con el proceso de innovación tecnológica y la evolución propiamente organizacional, en forma fortuita. Sin embargo; si el reto de los sistemas educativos está en impulsar iniciativas que posibiliten la oferta de mayores y mejores respuestas a las exigencias de la dinámica social, los procesos de cambio señalados implican grandes transformaciones en los sistemas educativos y principalmente en el área técnico-profesional; en esa medida contribuirán a un desarrollo con equidad. Todo ello nos ha motivado a desarrollar un perfil del estudiante de la ETP en las áreas no tradicionales, con el objeto de ofrecer una aproximación conceptual al proceso de reforma que se hace necesario, desde un mayor conocimiento del estudiante, su perspectiva, la de su familia y la del educador; contamos con resultados como producto de investigaciones previas. Con la presente propuesta queremos avanzar en el análisis desde el contexto de las demandas del mercado laboral e incursionar en el conocimiento de las posibilidades de reforma del sistema de ETP en CR; en el primer caso abordando las situaciones que viven los egresados de este sistema en el medio laboral y en el segundo recurriendo a una perspectiva futurista aportada por expertos en materia de educación técnica, trabajo y políticas de desarrollo.
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